游学什么意思？
“游学”一词最早出现于西晋张华的《博物志》中，有言道：“余少习《庄》、《老》，晚好释典……常著文章，以为辞赋。每有灵奇，即师而友之。自谓虽周旋王侯之间，困顿州县，而志趣不凡，故常以子贡自况。虽在人间，而心存物外；虽有世事，而情越世俗。盖游学之士，唯利文墨者耳！” 后世学者对于游学的定义各有阐述，但大多强调一个核心概念： “游学”是离开日常学习环境，到另一个地点接受教育的方式（可包含参加讲座、会议等活动）。它具有临时性、跨时空性、非正式性和自主选择性的特征。 相对于“应试教育”而言，游学更关注个体的多元智能和多元文化；相对于“纯书本知识”的学习，游学更侧重能力、素质的培养和综合知识的获取。 游学可以成为学校教育的一个重要组成部分——一种主动的学习模式，而不是应试教育的补充。
目前，中国基础教育阶段的中学生可以通过两种渠道开展游学活动— — 一是学校组织的集体游学，二是个人或家庭联系的独立游学。
集体游学是由学校组织、以班级为单位进行的校外教学活动。时间多安排在寒暑假。活动的内容由学科知识和地方人文历史等常识性内容为主。参与的学生必须全员参加，一般不能选择。 这种形式能够为学生提供比较丰富的课外体验，促进不同课堂之间的知识融合，以及学生与师生之间、班级与班级之间的交流。有利于培养协作精神和团队意识，锻炼沟通和人际交往的能力等等。 但集体游学也存在诸多问题：时间间隔较长的课程复习可能会影响学习效果；课程内容的设置缺乏针对性和合理性；教师指导不力或是没有指导教师等问题会直接影响游学的效果.... 相对于集体游学，独立游学更能满足个性化需求，让学生根据自身情况选择和设计学习方案。同时由于不需要大量聚集，因而能在一定程度上解决安全问题。 但是，独立游学通常都是由家长出面联系，学生独自去完成。这对学生的自主学习能力要求较高，且容易导致学生在旅行的过程中缺少必要的监督和指导。
其实，不管是集体游学还是独立游学，其目的都是通过让学生在不同的场景下进行学习，从而激发学生对学习的热情，并形成独特的个人经历和精神财富。这些都将为他们以后的人生打下重要的基础。